L’enseignement du français langue étrangère chez les enfants autistes : vers une approche inclusive, affective et différenciée

Abstract

Cet article examine les conditions pédagogiques, sociales et émotionnelles qui favorisent l’apprentissage du français langue étrangère (FLE) chez les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). S’appuyant sur les apports des neurosciences cognitives, de la psychologie du développement et des approches inclusives, il met en lumière les spécificités sensorielles et communicationnelles de ces enfants et les adaptations nécessaires à leur apprentissage.
L’objectif est de montrer que l’enseignement du FLE peut devenir un levier de socialisation, de communication et de valorisation de soi, à condition d’être inscrit dans un cadre bienveillant, structuré et multimodal.
L’étude s’inscrit également dans la réflexion plus large sur le bilinguisme et ses effets potentiels sur la flexibilité cognitive et les fonctions exécutives chez les enfants autistes.