Cohérence didactique et bien-être enseignant au Cameroun : la planification pédagogique comme déterminant de l’ODD4

Abstract

Cet article examine l’influence de la planification pédagogique sur la matérialisation des objectifs de l’Éducation au Développement Durable (EDD) dans l’enseignement secondaire au Cameroun. S’inscrivant dans le cadre de l’ODD 4, l’étude adopte une approche mixte convergente associant une enquête par questionnaire (N = 387 enseignants) et des entretiens semi-directifs (N = 12). Les analyses de régression révèlent que la cohérence pédagogique interne est le prédicteur le plus puissant de la réussite éducative (β= 0,440), suivie du bien-être psychologique de l’enseignant (R² = 15,4%). La structuration matérielle, bien que significative, n’apparaît que comme un levier secondaire. Les résultats suggèrent que la réussite de l’Approche Par Compétences (APC) dépend moins des ressources physiques que de l’alignement didactique et du climat organisationnel. L’article préconise un passage d’une planification administrative à une planification stratégique et inclusive.