Penser l'enseignement de la nouvelle dans une perspective actionnelle : vers une reconfiguration des apprentissages en classe de français

Abstract

Cet article interroge les possibilités de reconfiguration de l'enseignement de la nouvelle dans le contexte du secondaire qualifiant marocain à partir des principes de la perspective actionnelle. Prenant appui sur une expérimentation réelle menée en classe de français et sur l'observation de pratiques d'autres enseignants, la recherche s'intéresse à l'étude de Le Chevalier double de Théophile Gautier, œuvre inscrite au programme officiel de l'enseignement du français au Maroc. Le constat de départ est que l'exploitation scolaire de cette nouvelle demeure souvent centrée sur des activités de lecture analytique et de compréhension, laissant une place limitée à l'action collective, à l'appropriation créative du texte et à la production écrite. L'article propose une reconfiguration de la planification didactique. L'analyse montre que la perspective actionnelle permet de transformer le texte littéraire en support d'interaction, de projet et de production, et de faire de la classe un espace de socialisation langagière et littéraire. L'article défend ainsi l'idée que la nouvelle peut être pensée comme un laboratoire de langue, de culture et d'action.