Identification et Analyse des Déterminants de la Résistance au Changement Pédagogique dans les Facultés de Médecine de Marrakech: Perceptions croisées des Enseignants et des Étudiants

Abstract

Contexte et problématique: L’enseignement médical doit s’adapter continuellement à l’évolution rapide des connaissances scientifiques et des pratiques professionnelles. Cependant, la mise en œuvre de nouvelles méthodes pédagogiques se heurte souvent à une résistance de la part des acteurs concernés.
Objectif: Identifier les déterminants de la résistance au changement pédagogique au sein des facultés de médecine de Marrakech à partir des perceptions des enseignants et des étudiants.
Méthodologie: Une étude transversale adoptant une approche mixte a été réalisée durant l’année universitaire 2023–2024 auprès de 57 enseignants et 181 étudiants en médecine provenant de deux établissements, l’un public et l’autre privé. Deux questionnaires structurés ont été conçus puis administrés en ligne. Les données recueillies ont ensuite fait l’objet d’analyse statistique.
Résultats: Bien que la majorité des participants reconnaisse l’importance du changement pédagogique, plusieurs freins ont été mis en évidence, principalement liés à des facteurs organisationnels et institutionnels. Les enseignants rapportent une surcharge de travail, un manque de ressources ainsi qu’une communication insuffisante. De leur côté, les étudiants manifestent une nette préférence pour des approches d’apprentissage interactives et diversifiées. Par ailleurs, une divergence de perception est observée entre les deux groupes: les enseignants perçoivent une résistance au changement chez les étudiants, tandis que ces derniers expriment au contraire une forte adhésion aux nouvelles pratiques pédagogiques.
Conclusion: La résistance au changement pédagogique apparaît comme un phénomène multifactoriel, essentiellement influencé par des contraintes d’ordre organisationnel et institutionnel. Le renforcement de la communication, la formation continue des enseignants ainsi que l’implication active des étudiants constituent des leviers clés pour favoriser l’adoption des innovations pédagogiques.