Le translanguaging dans le système éducatif marocain

Abstract

Le translanguaging constitue aujourd'hui une approche pédagogique innovante qui reconnaît la mobilisation de l'ensemble des ressources linguistiques des apprenants dans les situations d'enseignement et d'apprentissage. Dans un contexte marqué par une diversité linguistique croissante, cette approche remet en question les modèles monolingues traditionnels en valorisant les compétences plurilingues des élèves comme levier de réussite scolaire. Cet article propose une réflexion théorique sur la place du translanguaging dans le système éducatif marocain. Il s'appuie sur les travaux de Williams (1996), Baker (2011), García et Li Wei (2014), Narcy-Combes (2019) ainsi que Baudelot et Establet (2009) afin d'analyser les fondements conceptuels de cette approche, ses apports pédagogiques, les facteurs favorisant ou limitant sa mise en œuvre et les contraintes institutionnelles auxquelles elle se heurte. L'analyse met en évidence un décalage entre les pratiques linguistiques réelles des apprenants, caractérisées par une mobilisation dynamique de plusieurs langues, et les politiques scolaires qui demeurent largement fondées sur une conception monolingue de l'enseignement. Cette situation limite la valorisation des répertoires linguistiques des élèves et réduit les possibilités d'exploiter pleinement leur potentiel dans les apprentissages. L'article souligne que le translanguaging constitue une perspective pertinente pour le contexte marocain, dans la mesure où il favorise une éducation plus inclusive, renforce la participation des apprenants et contribue à une meilleure prise en compte de la diversité linguistique. Son développement suppose toutefois une évolution des pratiques pédagogiques, une formation adaptée des enseignants et une reconnaissance institutionnelle du plurilinguisme.