REDOUBLEMENT SCOLAIRE: CAUSES, EFFETS ET PERCEPTION DES ENSEIGNANTS AU LYCÉE DISUMINYINA DE KANANGA

Abstract

Le redoublement scolaire demeure une pratique présente dans de nombreux systèmes éducatifs et continue de susciter des interrogations relatives à son efficacité pédagogique, à ses effets sur les élèves et aux conditions qui conduisent à son maintien. Le présent article synthétise une étude consacrée au redoublement scolaire au Lycée DISUMINYINA de Kananga. L’objectif général de l’étude est d’analyser les causes du redoublement, ses effets sur le parcours scolaire des apprenants et la perception qu’en ont les enseignants, tout en identifiant des pistes susceptibles de favoriser la réussite scolaire.
L’étude s’appuie sur une approche d’enquête et sur l’administration d’un questionnaire aux principaux acteurs concernés. Le travail rapporte des informations recueillies auprès de huit enseignants, de seize élèves, de cinq parents et d’un chef d’établissement. Les résultats montrent que les causes du redoublement sont multiples. Du point de vue des enseignants, le manque de suivi parental et l’absentéisme des élèves associés aux difficultés de compréhension des matières représentent chacun 37,5 % des réponses, tandis que les difficultés financières des familles et le manque de motivation au travail représentent 25 %. Les élèves interrogés expriment également une perception nuancée : 62,5 % ne se déclarent pas satisfaits du redoublement et 37,5 % ne le sont pas tellement. Par ailleurs, 62,5 % estiment que le redoublement ne les aide pas tellement à mieux comprendre les cours, alors que 37,5 % considèrent qu’il peut y contribuer.
L’analyse met ainsi en évidence un phénomène qui ne peut être expliqué par une seule cause ni traité par une seule mesure. Les dimensions pédagogiques, familiales, économiques, individuelles et institutionnelles s’articulent dans la production du redoublement. Les résultats suggèrent également l’importance d’un accompagnement plus individualisé, d’un suivi régulier des élèves, d’une meilleure collaboration entre l’école et la famille, de la prévention de l’absentéisme et du recours à des pratiques de remédiation. L’étude recommande donc de renforcer les dispositifs permettant d’identifier précocement les difficultés et d’accompagner les apprenants avant que l’échec ne conduise au redoublement.