Langage, fonctions exécutives et dyslexie : vers une approche neurodéveloppementale et inclusive de l’apprentissage précoce de la lecture

Abstract

Cet article examine les relations entre les fonctions exécutives et la dyslexie dans le développement du langage écrit chez l’enfant. La dyslexie est aujourd’hui reconnue comme un trouble neurodéveloppemental spécifique caractérisé par des difficultés persistantes dans l’identification des mots, la précision et la fluidité de la lecture, indépendamment du niveau intellectuel de l’enfant.

   L’étude repose sur une observation qualitative menée auprès d’enfants âgés de quatre à six ans au préscolaire. Les observations portent sur plusieurs indicateurs précoces : le développement du langage oral, la conscience phonologique et certaines fonctions exécutives telles que la mémoire de travail, l’attention et la flexibilité cognitive.

Les résultats montrent que certaines fragilités langagières et exécutives peuvent constituer des facteurs de risque pour l’apprentissage ultérieur de la lecture, sans toutefois permettre un diagnostic formel de dyslexie avant l’enseignement systématique du code écrit.

 L’analyse met également en évidence les limites du système éducatif marocain en matière de dépistage et d’accompagnement des troubles spécifiques des apprentissages. L’article souligne la nécessité de développer des pratiques pédagogiques préventives et inclusives fondées sur la formation des enseignants, la coopération avec les professionnels de santé et la reconnaissance de la diversité des profils cognitifs.